教师学习社区(FLCs)是由教师促进和管理的非正式跨学科团体,定期举行会议,深入探讨教学主题。FLCs的参与者相互学习,调查和评估支持队列中的教学方法,反思和变得更有目的性的当前实践。

无论你是一名想要学习教学技巧的新教师,还是一名寻求新见解的经验丰富的教师,flc都是一种与其他教师联系并获得新视角的有趣方式。通过定期聚会(例如,每三周一次),flc让你能够深入探讨关于教与学的问题,并变得更有目的性。

2019-2020年教师学习社区:

高等教育的核心是一个机会,作为一个DU社区聚集在一起,分享超越机构、专业和个人选择的挑战和机遇,这些选择往往将核心身份/诚信与日常行动分开。会议对所有教员(任何级别)和工作人员(任何头衔)开放。对话由教与学办公室主持,由莫尔格里奇教育学院教学研究员Paul Micha万博全站端app1.25版lec教授主持。高等教育对话的核心创造了一个积极和建设性的空间,在这里,工作人员和教师可以探索重新连接职业责任的方法。我们在一起的时间受到规范的限制,这些规范旨在创造一个公开的分享邀请,同时尊重个人在特定时间不分享的选择。在每次会议之前,都会发送一份议程和简短的反思阅读。

迟到或早退。这是一个自我照顾的邀请。没有必要内疚。

“工作-生活”平衡的想法是否让你想笑还是想哭,因为你要兼顾孩子和学业?你并不孤单!育儿和生产力小组将培养一种支持性的、非评判性的氛围,以解决育儿学者(或其他提供时间密集和体力需要依赖的照顾的人)所面临的具体挑战。加入我们,一边吃甜甜圈,喝热饮,一边观看和讨论国家儿童发展中心四周的育儿和生产力系列节目。

这个教师学习社区以Asao B. Inoue和Mya Poe的书《种族和写作评估》(2012)为中心。

在全纳教学主任和学院学习小组及奖学金主任的协助下,社区成员将阅读经过编辑的作文研究领域的知名学者和崭露头角的学者的作品集,以探索写作评估需要如何改变,以适应当今大学课堂上日益多样化的学生。

请加入我们,探讨如何将教学奖学金融入到你在杜大的工作中。把你的教学和研究日程结合起来,是通过系统的方法来激活你的课程设计的一个很好的方法。

“教与学奖学金社区”将大约每3周举行一次会议,就系统地研究我们的教学和学生学习进行讨论。我们将使用以下两种文本:

小鸡,N.L.(2018)。SoTL在行动。具有启发性的关键时刻的实践。英镑,弗吉尼亚州:手写笔。

Bishop-Clark, C. & Dietz-Uhler, B.(2012)。从事教与学的学问。过程指南,以及如何从头到尾开发一个项目。英镑,弗吉尼亚州:手写笔。

如果您是这个话题的新手或已经参与多年,请加入我们。

教学和学习万博全站端app1.25版办公室和研究和研究生教育副教务长联合赞助了一个教师学习社区(FLC),为2018-19和2019-20学年聘用的助理教授排名教师。这个FLC的名字是教师-学者教师学习社区。我们的目标是为中型大学的复杂导航提供清晰的思路。我们还想明确教师与学者角色的二元性。我们相信一个FLC将建立一种社区意识,同时最小化可能的孤立感。长期的结果是留住高素质人才的可能性增加了。

我们的目标是在为期一年的专业发展经验中支持和聘请新的助理教授,特别关注以下主题:

  1. 作为杜克大学的教师开始研究
  2. 杜IRB流程
  3. 种子格兰特概述
  4. 如何规划你的时间来完成良好的教学,研究和写作
  5. 在这个群体中促进问责伙伴

这个教师学习社区以Z Nicolazzo的书为中心大学中的跨性别*:跨性别学生的校园生活导航策略和包容的制度政治(2017).

在全纳教学主任和教师学习小组和奖学金主任的推动下,社区成员将阅读文本和批判性教育学奖学金,以深入了解学生的需求和响应式课程设计的最佳实践,课堂管理及教学评估。

这个教师学习社区以罗宾·迪安杰洛的《白色易碎性》一书为中心。迪安杰洛“用语言表达了情感结构,使关于种族态度的真实讨论变得困难,[她]这样做,[她]用新的接触规则推动了我们的全国性讨论。”

我们将探索白色脆弱的现象如何影响我们在课堂上的表现,以及我们如何为所有的学生创造成长和茁壮成长的空间。我们的目标是揭示“白人的脆弱性是如何形成的,它是如何保护种族不平等的,以及我们能做些什么来更有建设性地参与”,以提高我们的内在和人际意识,并实现包容性卓越。

由OTL主任瓦伦蒂娜·拉格拉夫博士和凯伦·斯旺森博士共同主持。这是一个围绕书籍章节构建的协作式教师学习社区。参与者将轮流领导讨论,并将收到DiAngelo的书的副本,一旦注册结束。

从9月17日开始,我们每隔一周的周二在OTL会议室开会。请随时带午餐和其他任何让你在社区里感到舒适的东西。

14天挑战为你提供了一个尝试日常写作、在线社区和支持性问责的机会。这是非常简单的:

  1. 你承诺每天至少写作30分钟。
  2. 在开始你的写作时间,你登录我们的在线社区,开始计时器,完成你的写作,并在最后发布你的进度。
  3. 你花5分钟的时间来评论其他作家的进展,以支持他们。

如果以下情况不适合你:1)你不想每天发布你的进展情况,或者2)你不想与他人互动。

如果你已经准备好迎接挑战,那么我们迫不及待地期待你的加入!

密歇根大学教师发展方法的基石是鼓励教师每三年举办一次的点对点(P2P)对话。关于举办这些对话的完整信息,请访问学院参议院网站:https://www.du.edu/facsen/faculty-development/index.html.P2P对话的目的是促进一种职业参与的形式,而由于当前的政治、经济和社会限制,高等教育社区经常缺失这种形式。P2P会话并不打算取代其他形式的教员之间的会话,这些会话发生在不太正式的环境或集会上。P2P对话的不同之处在于,它们的正式结构是围绕一名教师生活中的关键时刻,专注于专业发展,并受到保密规范的限制。P2P委员会由一个主持人(召集对话的教师)和3-4个委员会成员组成,他们使用开放/诚实的问题来帮助教师召集人获得智慧、观点和对他们的专业/个人实践问题的更深理解。

教学和学习万博全站端app1.25版办公室与莫里奇教育学院的Paul Michalec合作,在2018-2019年举办了普通培训课程和两场P2P全课程。

2019 - 2020年的下一个步骤

2019-2020学年,教与学办公室将举办三次一般培训/信息交流会,每季度一次(万博全站端app1.25版日期待定)。所有教员都被邀请参加。参与一般信息会议并不意味着教员将主持一个完整的P2P会议。然而,该课程将提供一个完整的过程和教师参与的潜在好处的理解。

完整的信息(培训文件和基本原理)可在DU学院参议院网站上获得:https://www.du.edu/facsen/faculty-development/index.html此外,保罗米迦勒paul.michalec@du.edu和凯特·威林克Kate.Willink@du.edu可用于进一步的对话、资源材料或有关P2P进程的问题。

在过去的几年里,FSEM、ASEM、Writing Program和Honors的教师们已经尝试了一个带有反思框架的ePortfolio课程。在这群教师中,ePortfolio教师学习社区成立了,作为一种保持联系和了解ePortfolio和高影响实践的方式,同时也有一个地方来学习更多有效地将它们融入我们的课堂和校园的方法。学习更多在http://portfolio.du.edu/eFLC

2019年春天,杜城大学的教师们被邀请通过教学和学习办公室(OTL)加入Paul Michalec (Morgridge万博全站端app1.25版教育学院)和Paula Adamo(语言和文学)的对话和探索Laura Rendon的书;Sentipensante:传感/思考.她的书提供了丰富的教学哲学和参与教学法的描述,支持整体主义、整合和社区,同时也关注批判性思维和严谨。她对高等教育中教学和学习的重新概念化的核心是阿兹特克人对“difrasismo”的理解,即两个联合的概念(主体和客体)被拉到一起,形成第三个统一的概念(关系中的认识)。Rendon的目标是解放教授和学生的心灵和思想,为学习服务。她将自己在高等教育方面的经验,以及与学院中采用与传统教学法相反的教学方式的教师对话的数据,都带到了对话中。

2019 - 2020年的下一个步骤

Paula Adamo和Paul Michalec通过创建教师学习社区(FLC)继续对话。所有教员,无论他们是否读过这本书或参与了这本书的研究,都是受欢迎的。教师学习社区将于12:00-1:00在教学与学习办公室(OTL)会议室举行会议,该会议室位于安德森学术中心三楼。万博全站端app1.25版把你的午餐。

更多信息…

包容的课堂交流
教学与学习(SoTL)研究组奖学金
教师学习社区
  1. 安全性和信任。为了让参与者相互联系,他们必须有安全感和信任感。当参与者暴露出他们在教学中的弱点或对教学过程或文学的无知时,情况尤其如此。
  2. 在开放的氛围中,参与者可以自由地分享他们的想法和感受,而不必担心遭到报复。
  3. 为了成为一个学习社区,成员需要感到他们作为人是被重视和尊重的。对于大学来说,通过资助社区项目和参加FLC主题相关会议来承认他们的参与是很重要的。
  4. 成员必须互相尊重地响应,推动者必须快速响应参与者。调解人应欢迎关切和偏好的表达,并在适当时与个人和整个FLC分享这些。
  5. 在就个人成员的项目进行咨询和小组讨论以及在实现社区学习成果方面进行合作的重要性取决于小组成员相互合作和回应的能力。除了个别项目外,还应欢迎联合项目和介绍。
  6. 通过将FLC的主题与学员的教学、课程、学术、职业兴趣和生活经历联系起来,学习效果会得到提高。应该鼓励所有参与者寻找和分享教学和其他真实的例子来说明这些结果。
  7. 对FLC成果质量的期望应该很高,从而产生一种进步感、学术感、价值感和成就感。会议应该包括,例如,一些个人分享教学大纲和报告他们的个人项目。
  8. 活动必须包括使人放松和建立联系的社会机会,并应在令人振奋的环境中进行。例如,休养可以在校外附近的乡村旅馆、州立公园、历史遗迹或类似的地方进行。
  9. 团队精神。与学院的同事分享个人和社区的成果应该产生自豪感和忠诚。例如,当社区做一个校园演讲时,参与者努力提供一个优秀的会议。
  10. 在FLC中,赋权感既是一个关键因素,也是一个期望的结果。在一个变革性的学习环境的构建中,参与者对自己有了新的认识,并对自己的能力有了新的信心。教师们在结束他们的参与之年后,会有更好的课程,更清楚地了解自己和学生。主要成果包括学术教学和对教学学术的贡献。

考克斯m(2004)。介绍教师学习社区。M. Cox & L. Richlin,《建立教师学习社区》,第5-23页。教学的新方向, 97年。加州旧金山:乔西-拜斯。


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